Concours CRMEF : QCM d'entraînement en sciences de l'éducation (25 questions)

تدريب · Concours CRMEF – enseignants (entraînement KounKour) · 25 سؤال

25 questions corrigées en arabe : évaluation, théories de l'apprentissage, didactique, approche par compétences et système éducatif marocain. Entraînement KounKour, pas un sujet officiel.

QCM d'entraînement rédigé par KounKour pour l'épreuve de sciences de l'éducation des concours CRMEF (primaire, collège, lycée) : ce n'est pas un sujet réel d'un concours. Les écrits officiels comportent aussi la spécialité et la didactique. Réponses vérifiées par KounKour.

تظهر الأجوبة والتصحيح بعد الإجابة على الاختبار.

  1. التقويم الذي يُنجَز في بداية درس أو وحدة لتحديد المكتسبات القبلية للمتعلمين هو:

    • التقويم الإجمالي
    • التقويم التشخيصي
    • التقويم الإشهادي
    • التقويم الذاتي النهائي
  2. التقويم الذي يواكب سيرورة التعلم بهدف تعديلها ومعالجة التعثرات في حينها هو:

    • التقويم التكويني
    • التقويم الإجمالي
    • التقويم الإشهادي
    • التقويم التنبؤي
  3. الوظيفة الأساسية للتقويم الإجمالي هي:

    • اكتشاف التمثلات قبل الدرس
    • إصدار حكم على حصيلة التعلم في نهاية وحدة أو سنة واتخاذ قرار (نجاح، إشهاد)
    • تعديل التعلم أثناء الحصة
    • قياس الذكاء العام للمتعلم
  4. يرتبط مفهوم «منطقة النمو الوشيك (القريبة)» بالعالِم:

    • جان بياجي
    • ليف فيغوتسكي
    • بورهوس سكينر
    • بنجامين بلوم
  5. صاحب نظرية مراحل النمو المعرفي الأربع (الحسية الحركية، ما قبل العمليات، العمليات الملموسة، العمليات المجردة) هو:

    • جان بياجي
    • هوارد غاردنر
    • جيروم برونر
    • إيفان بافلوف
  6. حسب بياجي، يكتسب الطفل عادةً مفهوم «الاحتفاظ» (ثبات الكمية رغم تغير الشكل) في مرحلة:

    • الحسية الحركية
    • ما قبل العمليات
    • العمليات الملموسة
    • العمليات المجردة
  7. «النقل الديداكتيكي»، أي تحويل المعرفة العالِمة إلى معرفة قابلة للتدريس، ارتبط أساسا بأعمال:

    • إيف شوفلار
    • غاستون باشلار
    • جان هوساي
    • فيليب ميريو
  8. مفهوم «العقد الديداكتيكي» (الالتزامات الضمنية بين المدرس والمتعلم إزاء المعرفة) صاغه:

    • غي بروسو
    • بنجامين بلوم
    • روبرت ماجر
    • هنري بييرون
  9. مفهوم «العائق الإبستمولوجي» يعود إلى:

    • غاستون باشلار
    • جان بياجي
    • ليف فيغوتسكي
    • هوارد غاردنر
  10. «المثلث البيداغوجي» (المدرس – المتعلم – المعرفة) نموذج قدّمه:

    • جان هوساي
    • إيف شوفلار
    • سكينر
    • دواز وموني
  11. في الصنافة الأصلية لبلوم للمجال المعرفي (1956)، المستوى الأدنى هو:

    • التحليل
    • التطبيق
    • المعرفة (التذكر)
    • التقويم
  12. الإشراط الإجرائي ومبدأ التعزيز من أسس النظرية السلوكية كما طورها:

    • بورهوس فريدريك سكينر
    • جان بياجي
    • ليف فيغوتسكي
    • جيروم برونر
  13. مفهوم «الصراع السوسيو-معرفي» (تقدم التعلم عبر مواجهة وجهات نظر مختلفة بين المتعلمين) يرتبط بأعمال:

    • دواز وموني (مدرسة جنيف)
    • بافلوف
    • ماجر
    • بلوم
  14. البيداغوجيا الفارقية تقوم أساسا على:

    • تقديم الدرس نفسه بالطريقة نفسها لجميع المتعلمين
    • مراعاة الفروق الفردية بتنويع الطرائق والوضعيات والوسائل وإيقاعات التعلم
    • إقصاء المتعثرين من القسم
    • الاكتفاء بالتقويم الإجمالي
  15. «الوضعية-المسألة» في التدريس هي:

    • تمرين تطبيقي يكرر قاعدة سبق شرحها
    • وضعية تعلمية تطرح على المتعلم عائقا يتطلب تعبئة موارده والبحث لبناء تعلم جديد
    • اختبار نهائي للإشهاد
    • نشاط ترفيهي خارج الدرس
  16. في المقاربة بالكفايات، «الكفاية» هي:

    • حفظ أكبر عدد من المعلومات
    • القدرة على تعبئة موارد مندمجة (معارف، مهارات، مواقف) لحل فئة من الوضعيات-المسائل
    • سرعة الإنجاز في الامتحان
    • نقطة يحصل عليها المتعلم
  17. حسب روبرت ماجر، الهدف الإجرائي الجيد يتضمن:

    • سلوكا قابلا للملاحظة، وشروط الإنجاز، ومعيار الأداء المقبول
    • غاية عامة للنظام التربوي فقط
    • موقفا وجدانيا غير قابل للقياس
    • مضمون الكتاب المدرسي
  18. نظرية «الذكاءات المتعددة» من وضع:

    • هوارد غاردنر
    • ألفريد بينيه
    • جان بياجي
    • بنجامين بلوم
  19. «التعلم بالاكتشاف» يرتبط بشكل خاص بالعالِم:

    • جيروم برونر
    • إيفان بافلوف
    • سكينر
    • هنري بييرون
  20. القانون-الإطار رقم 51.17 الصادر سنة 2019 يتعلق بـ:

    • منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي
    • مدونة الشغل
    • الوظيفة العمومية
    • الجماعات الترابية
  21. الرؤية الاستراتيجية لإصلاح المدرسة المغربية، التي أعدها المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، تمتد على الفترة:

    • 2000–2010
    • 2009–2012
    • 2015–2030
    • 2020–2025
  22. «الدوسيمولوجيا» هي:

    • علم دراسة الامتحانات وطرق التنقيط وموضوعيتها
    • علم تصميم الكتب المدرسية
    • علم النفس الإكلينيكي
    • تاريخ المدرسة
  23. الوظيفة الأساسية لـ«التغذية الراجعة» في القسم هي:

    • معاقبة الخطأ
    • إخبار المتعلم بنتائج أدائه ليصحح ويحسّن تعلمه
    • تعويض الدرس
    • ترتيب المتعلمين فقط
  24. حسب إعلان مباريات ولوج سلك تأهيل أطر التدريس (دورة نونبر 2026)، يجب ألا يزيد سن المترشح عن:

    • 30 سنة
    • 35 سنة
    • 40 سنة عند تاريخ إجراء المباراة
    • 45 سنة
  25. «الوضعية الإدماجية» تهدف إلى:

    • تمكين المتعلم من توظيف مكتسبات متفرقة بشكل مندمج في وضعية دالة
    • تقديم معارف جديدة لم يسبق تناولها
    • حفظ التعاريف
    • تعويض حصة الدعم بحصة فراغ

مباريات مفتوحة

كل دعامات الملف « مباريات ولوج سلك تأهيل أطر التدريس (المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين) »